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    習主席在中國人民大學考察調研時指出,“思政課的本質是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活,老師要用心教,學生要用心悟,達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”,并希望“人民大學綿綿用力,久久為功,止于至善,為全國大中小學思政課教學提供更多‘金課’”。這一重要論述,深刻揭示了思政課的本質所在,闡明了講好思政課的內在要求,為我們在更高起點上打造高水平思政“金課”提供了根本遵循,明確了努力方向。

    思政課的本質是講道理

    思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程,說到底屬于思想政治工作范疇,其本質就是講道理,價值功能就在于通過強有力的科學理論灌輸和思想引領,引導受教育者培塑正確世界觀、人生觀、價值觀。

    講道理契合了人的主觀世界改造的一般規律。人的主觀世界改造,包括人的思想觀念、認知能力、情感意志等方面的重塑活動。它既有賴于個人主觀能動性的發揮,也離不開外部的積極影響,是一個內因起決定作用、外因通過內因起作用的思想改造過程。思政課作為塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的基礎課程,是助力受教育者實現主觀世界改造的積極外因,但它只有在引發受教育者的思想共鳴中才能實現育人功能。講道理,既注重講述內容的邏輯性、真理性,又強調講述方法的生動性、靈活性,是高度契合人的主觀世界改造一般規律的科學教育方法,因此能夠極大地增強思政課的親和力、感染力、說服力,從而達到教育者對受教育者的思想引導、價值引領之目的。

    講道理體現了思政課以理服人的內在要求。思政課融政治性、思想性、學理性、專業性于一體,承載著立德樹人的獨特價值功能,它傳遞給受教育者的不僅是政治理論專業知識,更是立身做人的科學世界觀、人生觀、價值觀。正確的思想不會從人的頭腦中自然產生,也不能完全靠強行灌輸使其在人的頭腦中生根發芽。勢服人,心不然;理服人,方無言。思政課的強大魅力,正在于其令人無可辯駁的說服力。毛澤東同志曾說,“要人家服,只能說服,不能壓服”“用說服而不用壓服的辦法,用擺事實,講道理的方法,見效甚快”。思政課作為鑄魂育人的必修課,尤其注重以理服人,而講道理的真諦恰恰就在于以理服人而非以勢壓人。

    講道理凝結了思政課建設發展的寶貴經驗。思政課作為我們黨在領導教育事業發展過程中開設的特色課,有著十分深厚的歷史底蘊,也在實踐中積累形成了很多寶貴的經驗,強調講道理就是其中重要一條。早在革命戰爭年代,我們黨在各類辦學活動中就特別重視政治理論課程的設置,并把講道理貫穿到政治理論教學全過程。1936年12月“西安事變”爆發后,一些抗大學員對我們黨和平解決西安事變的方針不理解,毛澤東同志親自到抗大給學員作報告,用縝密而鮮活的條分縷析,耐心向大家講述聯蔣抗日的道理,解開了大家的思想“扣子”。思政課的本質是講道理,一旦模糊了這個本質,思政課也就失去了生命力。思政課建設涉及方方面面的工作,千頭萬緒歸結到一點,就是要致力于講好道理,真正讓受教育者在聆聽與互動中產生共鳴、心悅誠服。

    講好道理關鍵在把握“深”“透”“活”

    講道理,就是要通過雄辯的事實、理性的分析、鮮活的語言講好思想之道、科學之理。如何講好道理,方式方法不勝枚舉,關鍵是把握“深”“透”“活”的要求,努力做到讓思政課有厚度、有銳度、有溫度。

    只有把道理講深才能讓思政課有厚度。思政課肩負著立德樹人、鑄魂育人的神圣使命,講授的是顛撲不破的科學真理,必須具有深厚的歷史底蘊、理論邏輯、實踐基礎。思政課是真理課,必須把真理的味道講出來,把精髓要義講出來,把道理學理哲理講出來,這就要求教育者在深學細研的基礎上把道理往深處講。當前,有的教育者講授的思政課之所以效果不佳,其中一個重要原因就在于講授內容淺嘗輒止、流于表面,沒有真正把蘊含在科學理論中的道理學理哲理揭示出來,沒有把結論形成的理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯呈現出來,從而導致授課缺乏厚度,難以使人產生獲得感。因此,必須增強講道理的歷史厚度、學理深度。

    只有把道理講透才能讓思政課有銳度。思政課堂不是“躲進小樓成一統”的封閉講壇,而是宣傳黨的理論和路線方針政策的重要陣地,必須保持直面問題解疑釋惑的思想銳度,善于正本清源、勇于激濁揚清。支撐思政課的理論之所以是科學的,就是因為它既緊密聯系實際又能有力指導實際。把道理講透,不僅要通過深挖學理哲理講清理論本身,還要能夠運用理論透徹剖析現實矛盾問題,引導受教育者透過現象看本質、找對策。因此,思政課決不能空講道理,不能對受教育者心中的思想困惑、認識誤區“視而不見”“避重就輕”,必須提高思想銳度,在傳播馬克思主義立場觀點方法的基礎上用好批判的武器,直面各種錯誤觀點和思潮,旗幟鮮明進行剖析和斗爭。

    只有把道理講活才能讓思政課有溫度??茖W理論源自生動的群眾實踐,飽含著創立者的情感關懷,從來都是鮮活并富有溫度的。在現實生活中,有人一提到思政課就覺得冷冰冰、干巴巴,明明講的都是正確道理,卻總是讓人聽不下去、聽不進去,其中一個重要原因就是缺乏鮮活性,沒把道理講活、講出溫度。思政課是“播火課”,播的就是馬克思主義真理之火,溫暖鮮活、可親可愛本就是思政課應有的樣子。1956年毛澤東在聽取一些部門領導匯報情況時,就批評他們的書面匯報只有“骨頭”沒有“肉”,強調“要發議論,要有典型,要有前后的比較,引人入勝,使人想看下去”。

    習主席的講話經常引經據典,活潑生動、溫暖人心、發人深省,為我們樹立了把道理講深、深透、講活的典范。

    努力在打造思政“金課”上下更大功夫

    習主席指出:“講好思政課不容易,因為這個課要求高?!彼颊n地位十分重要,作用不可替代,要求也必然更高。努力打造更多思政“金課”,就必須緊緊扭住講道理這個本質,著力在強化學理研究、問題意識、教法創新、師德風范上下功夫,不斷提升把道理講深、講透、講活的硬本領。

    進一步強化學理研究?!袄碚撝灰獜氐?,就能說服人?!卑训览碇v深、講透、講活,就必須強化學理支撐,在馬克思主義科學方法論指導下,通過深鉆細研把道理中蘊藏的內在機理、嚴密邏輯、思想內核、精神實質揭示出來,充分運用學術講道理。要深化馬克思主義基本理論的研究闡釋,在原原本本研讀經典中探求本源、領悟真諦,牢牢掌握馬克思主義這個看家本領。積極拓展研究視野,圍繞重要思想觀點、重要歷史結論、重要時政熱點等開展跨學科綜合研究,用原創性研究成果支撐教學,以學術研究深度確保思政課的理論厚度。

    進一步強化問題意識。問題是時代的聲音,直面問題才能讓思政課緊緊跟上時代。把道理講深、講透、講活,就必須緊扣受教育者所思所想、直面疑問困惑,用科學縝密的論證分析幫助其廓清迷霧、明辨是非、端正認識。要進行重點、難點、疑點問題的前瞻性研究,在“為什么”“怎么辦”上多鉆研,不斷豐富教育者自身的理論積淀和知識儲備,確保自己所講的觀點、論據、結論經得起各種追問。要主動及時回應疑難問題,尤其是面對尖銳問題時不回避不躲閃,以透徹的學理分析為受教育者解疑釋惑,在幫助其解開思想“扣子”中強化對科學理論的真心認同。

    進一步強化教法創新。把道理講深、講透、講活,不能照本宣科當“傳聲筒”,而是要注重教學方式方法的創新運用,用受教育者喜歡聽、聽得懂、聽得進的語言和方式把道理講深講透講活。要改進思政課話語表達方式,順應網絡時代話語環境的新變化,“堅決拋棄晦澀難懂的術語和外來的字眼”,多講“生動活潑切實有力”的話,防止“語言無味,像個癟三”,讓思政課教學更接地氣。要主動進行教法創新實踐,強化啟發、引導、互動,積極探索問題引導式、案例解析式、課題研討式、情景模擬式等教學模式,最大限度地調動受教育者參與授課、主動思考的積極性,推動課堂教學由唱獨角戲向雙向互動、全員參與轉變,有效提升“到課率”“抬頭率”。

    進一步強化師德風范?!稗k好思想政治理論課關鍵在教師?!备挥谐尚У慕逃?,總是以理服人與以身示范共同作用的結果。教師是講好思政課的第一責任人,必須“努力做精于‘傳道授業解惑’的‘經師’和‘人師’的統一者”,特別是要靠高尚的師德風范影響人、感染人、塑造人。堅持把立德樹人作為中心環節,不僅當好傳授知識的“教書匠”,更要成為塑造他人品格、品行、品位的“大先生”。堅持“我講的就是我信的,我信的就是我照著去做的”,以知行合一、率先垂范的實際行動,塑造理論“播火者”的良好形象,真正實現教書和育人相統一、言傳和身教相統一。


    轉自:學習強國

    2022年05月25日

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    抓住本質打造思政“金課”

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